學長榜樣66 | 池昌斌：好的教育為不確定的未來做準備
來源： 發(fā)布時間：2023-01-25 瀏覽次數(shù)：次自1933年以來，溫州大學
高舉“光大國族,、造福人群”精神旗幟
立足浙南大地
培養(yǎng)了25萬余高素質(zhì)人才
為經(jīng)濟社會發(fā)展作出重要貢獻
溫州大學校友辦推出
“學長榜樣”系列訪談欄目
聚焦校友一往無前、不負韶華
的拼搏歲月
探尋校友成功背后的心路歷程
展現(xiàn)溫大人迎接挑戰(zhàn),、奉獻青春
的榜樣故事
希望激勵更多的溫大人
努力拼搏,、奮發(fā)成才
傳承發(fā)揚“求學問是、敢為人先”
的校訓精神
校友簡介
池昌斌,，平陽山門人,，1994年畢業(yè)于平陽師范學校（現(xiàn)溫州大學，以下簡稱平師）?，F(xiàn)為北京天真藍教育傳媒合伙人,。全國知名特級教師,，中國德育魅力人物50例之一,，北京師范大學教育學部兼職導師,，馬云公益基金會鄉(xiāng)村人才計劃導師,，21世紀教育研究院特聘專家,。首都教育《師說》欄目主講嘉賓,，個人專著《另一種可能——一個特級教師的跨界生長》獲得2017年最受中國教師歡迎的100本書TOP10,。
對于全國知名特級教師池昌斌來說，“教育就是為了讓人擁有一個更好的未來儲備可能性,?！睆钠綆煯厴I(yè)到成為特級教師，從鄉(xiāng)村起步到杭州再到北京,，成為鄉(xiāng)村人才計劃導師,，池昌斌一路走來，收獲頗多,。2022年11月14日,，我們通過線上訪談的方式采訪了池昌斌,，聆聽他與眾不同的教育理念,。
平師帶來的“財富”
1991年,，池昌斌考入平師,，1994年畢業(yè),?；貞浧疬@三年的求學生涯,，池昌斌說平師帶給他了很多珍貴的“財富”,。
第一份“財富”,，是一批優(yōu)秀的老師,。他在平師的三年遇到過許多老師,，有學富五車,，熟悉中國古典文化、人格獨立,、充滿風骨的代課語文老師,，有清華畢業(yè)的數(shù)學老師，復旦畢業(yè)的物理老師,，浙大畢業(yè)的歷史老師等,。“我覺得我們非常幸運,，能在那個年代遇到這么一批非常敬業(yè),、專業(yè)，而且富有獨立思維,、精神自由的學者和先生,，他們身上有中國改革開放初期那種老牌知識分子的鮮明特點?！逼綆煹倪@批優(yōu)秀教師,，給他帶來了許多的積極影響。
第二份“財富”,，是當時平師的校長范茂堂為學生們創(chuàng)造的一個較為寬松自由的校園環(huán)境,。當時,，學生如果對學校的某些事情有建議，又或者是對校方的一些做法有不同意見,，都能夠找到相關的主管老師和校領導進行溝通,。校方對學生也比較尊重，重視他們的看法,?！澳莻€時候,，雖然只是16到19歲的中師生,，我們都能夠自發(fā)組織一些活動，成立自己的社團,，舉辦一些比賽,，和學校進行對話?！背夭蠡貞浀?。在他看來,，平師為學生創(chuàng)造的一個相對自由自主的環(huán)境,，給予的尊重,，這份“財富”對學生的成長產(chǎn)生了重要的影響,。
第三份“財富”,，就是平師對學生的全方位教育。對于平師的教育方式,，池昌斌評價說：“學校對人的訓練,，是很全面的,。”也就是他所說的“全人”的教育,。每一個學生除了學習文化課,，還需要在音樂、美術,、書法,、體育等多方面拓展。畢業(yè)的時候需要在16個小領域“過關考核”,，才能拿到畢業(yè)證書,。這些都為平師的學生們提供了更多的發(fā)展道路，成為一名真正的全科教師,。
在池昌斌的回憶中,，平師是一個小學校，依山而建,。從路邊的一個小校門進入,，就是拾級而上的臺階，之后是廚房和開水房,，再往上走是小操場，右邊是宿舍樓,，左邊是教學樓,，后山是健身房，還有兩棵巨大的玉蘭樹,。在校的生活,，他每天都在走樓梯。宿舍和學校的條件也很簡陋,，但池昌斌對母校滿懷深情：“我很感恩平師母校,，雖然它的條件確實很艱苦、很簡陋,，但它確實為我?guī)砹撕芏鄬氋F的財富,。”
▲1994年畢業(yè)實習在城東小學（今昆陽二?。┝粲?/span>
后排左三為池昌斌
從鄉(xiāng)村到鄉(xiāng)村
池昌斌1994年從平師畢業(yè)后,，先后在平陽縣青街小學、溪源小學,、昆陽鎮(zhèn)第一小學任教。他探索小學品德學科的教學改革和創(chuàng)新,，實踐出一條“生活—體驗”型品德課的新路子,，先后在縣、市,、省及全國優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎,。2006年他被提拔為平陽縣中心小學副校長。2010年,，在從教第16個年頭,，33歲的池昌斌被評為全國特級教師,，創(chuàng)造了當時浙江省最年輕的特級教師的紀錄。
后來,，他離開平陽到杭州市上城區(qū)教育學院任職,。他說：“作為一名教師的上進心讓我不斷提升工作的平臺，尋找更多的機會,。從村小一直到杭州,，我都是出于自身主動追求一步步前行的?！?/span>
最后他更是以自身的實力,，獲得了前往北京走上更高平臺的機遇。2009年,，池昌斌受廣東省教育廳的邀請,，去做講學活動?；顒又?，主辦方也邀請了中國教育報新聞中心的領導來聽課，他當時給現(xiàn)場領導留下了深刻的印象,。2011年,，他突然接到了這位領導的電話，當時領導受北京市海淀區(qū)中關村第三小學校長劉可欽的委托,，在全國尋找一位符合其要求的老師,。因為在活動中的一面之緣，領導就將池昌斌的相關材料推薦給了劉校長,。就這樣,，池昌斌作為人才引進進京，開始在北京市海淀區(qū)中關村第三小學任教,，先后負責學校課程中心,，學生中心相關工作，并跟隨劉可欽校長深度參與了學?？臻g變革與教育關系重構等多項國內(nèi)具有前瞻性的教育創(chuàng)新實踐,。2015年，應北京師范大學“京師大講堂”邀請發(fā)表了一場演講,，并在中國教育科學出版社劉燦主任的邀約下,，出版了專著《另一種可能——一個特級教師的跨界生長》。2016年到2017年,，池昌斌受北京師范大學之邀,，開始和北師大的葉菊艷教授合作，一起為本科生上公共教育學課程,，并出任北師大教育學部兼職導師,。2020年,，池昌斌開始獨立創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)為北京天真藍教育傳媒合伙人,。
在北京,，池昌斌獲得了更高的視野和更多的信息，自身也獲得更大的成長,。但他越來越感到自己應當為中國的鄉(xiāng)村教育做一些力所能及的事情,。“我一直覺得,，人需要回到他的起點,。”對池昌斌來說,，他的起點就是鄉(xiāng)村,。
“鄉(xiāng)村學校，是中國教育很重要的一個薄弱點,，很多鄉(xiāng)村現(xiàn)在建設得很不錯,，但是它的教育人才和教育資源是不夠的?！闭腔谶@個想法,，池昌斌加入了兩個組織。一是21世紀教育研究院,。21世紀教育研究院是中國影響力很大的一個民間教育公益組織,，池昌斌是其中的一名特聘專家，主要是做中國農(nóng)村小規(guī)模學校聯(lián)盟的志愿者,?！爸袊袃汕Ф嗨r(nóng)村小規(guī)模學校，學生少于一百人,，這些學校散布在發(fā)展較為落后的偏遠農(nóng)村,。”池昌斌為這些學校做志愿服務,，比如和當?shù)亟逃龣C構討論如何優(yōu)化鄉(xiāng)村學校,。二是馬云公益基金會鄉(xiāng)村人才計劃。池昌斌是其特聘導師,，主要是幫助鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村校長做專業(yè)支持等相關的服務活動,。疫情之前，他每年都會利用幾天時間和鄉(xiāng)村教師,、校長討論如何提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)及鄉(xiāng)村學校的辦學能力。
從事這些志愿服務,，池昌斌內(nèi)心充盈著滿足感,，他說：“這是我特別愿意做的事情,，原因很簡單，這事本身很有意義,，這是教育中特別需要大家關心的一個部分,。”如果鄉(xiāng)村學校沒有做好,，缺少父母關懷的留守兒童,，將會失去進一步獲得教育的機會?！斑@不僅是他們個人的悲劇,，也是一個社會的巨大挑戰(zhàn)?！背夭筮@么認為,。
▲池昌斌的專著
《另一種可能——一個特級教師的跨界生長》
被評為2017年中國精品閱讀年度好書
以樂趣為動力
當我們問起池昌斌是什么支撐著他在教育之路上行萬里，他不假思索地說“樂趣”,！在他看來,，教育本身就充滿了趣味，尤其當你處于教育創(chuàng)新的前沿,。不論是日常設計一節(jié)課,，還是不斷優(yōu)化學校治理，都需要創(chuàng)新,。小到孩子們的作業(yè)創(chuàng)新,，大到學校的系統(tǒng)變革，都是在改善和優(yōu)化教育,。
做一件事情,，從事一份事業(yè)，需要持續(xù)的價值感,、意義感和樂趣來驅(qū)動,。結(jié)合自身經(jīng)歷，池昌斌告訴我們：“如果你對自己的職業(yè)沒有興趣,，不能將心思放到如何改進,、完善和創(chuàng)新上，那么你就不會走得很遠,?！本退裕@種職業(yè)的樂趣源于通過努力讓教育更加貼近孩子們的成長需求和未來發(fā)展的需求,，讓學校聚焦于服務學生個性化成長的宗旨,，讓學生們能夠融入校園創(chuàng)新氛圍，有機會通過各種設計去了解自己，認識這個不確定的世界和社會,。
“了解我的人,，對我的印象基本都是一個‘愛折騰’的人，始終在創(chuàng)新,、在改變的‘多變’的人,，始終敢于直面挑戰(zhàn)。其實,，我只是在面對一些挑戰(zhàn)時,，期待找出一個更好、更有創(chuàng)意的解決方案,?！睒啡づc創(chuàng)新是池昌斌生活中的一種方法論?！盀槭裁次視蔀樘丶壗處?？這么多年走過來，發(fā)現(xiàn)答案其實很簡單,，因為我在教育創(chuàng)新中找到了樂趣,，因為我懂得‘捫心自問’——我能做的不一樣是什么？怎么才能變得更好,？還可以試著怎么做,？”
池昌斌始終在探索教育變革之道，在他的理念中,，教育的功能絕不僅僅是教人知識,，應付考試?；A教育的功能更應該是在學習知識的過程中培養(yǎng)一個人學習的熱情,，好奇心，想象力,，能持續(xù)一生的求知與探索的欲望,，應對不確定時的靈活性、敏捷性,，和跨領域,，跨文化人群進行良好的溝通與協(xié)作的能力。
池昌斌理想中的學校應該是“站在不確定的未來看待當下,，設計今天”,，以幫助學生成就更好的自己、為更好的面向未來做好準備,?！斑@個世界變得越來越不確定,，很多事都在改變?！比绻覀冎皇菆允厮^的成功經(jīng)驗,，沒有教育認知的持續(xù)迭代突破，沒有面向世界多樣的教育實踐參照,，沒有對教育進行持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新，學生又該如何面對這個不確定的世界呢,？
從未來出發(fā),，“好的教育是為人生四十歲做準備，為不確定的未來做準備,?！背夭笥眠@么一句話概括自己的教育理念。
▲池昌斌在中關村三小“讀懂學生”
年度論壇上講述他和他的學生的故事
