日前，在溫州市殘疾人康復服務指導中心的教室內，一名家長正用夸張的表情和肢體動作演繹繪本《小蛇散步》的封面，其他四名家長也逐漸放下包袱，一起嘗試用生動的語氣、夸張的動作演繹繪本。在第30個“世界讀書日”到來之際，溫州市殘疾人康復服務指導中心與溫州大學李曉燕教授團隊聯(lián)合開展“星光計劃”公益項目，聚焦“如何通過閱讀促進孤獨癥兒童語言發(fā)展”，以“家庭共讀”為核心，為0-7歲孤獨癥兒童家庭提供科學干預指導，助力“星星的孩子”在書香中感受世界的溫度。

針對孤獨癥兒童普遍存在社交與溝通障礙，課程提出“興趣優(yōu)先”原則。通過游戲化教學，如角色扮演、繪本角色模仿等，家長們學會將閱讀與孩子的感官體驗結合，通過肢體互動傳遞情感，讓孤獨癥孩子在安全、愉悅的氛圍中建立對書本的親近感。

家長如何成為孩子的“語言腳手架”？李曉燕教授團隊提出“家庭干預三大黃金法則”，其中“日常互動即干預”的理念貫穿本次公益課堂。團隊通過模擬閱讀場景，指導家長用“少提問多描述”的技巧糾正和孩子閱讀對話時的錯誤方式。課程還引入“語言三步拓展法”，即給孩子簡單的語句補充細節(jié)，如孩子說“這是車”，家長回應“紅色的消防車正在鳴笛”，逐步提升語言復雜度。

“以前孩子對書本一點興趣都沒有，我也沒轍，現(xiàn)在學到好辦法了。”“閱讀是個親子互動的好方法，之前和孩子閱讀時一直會提問孩子，想知道他有沒有理解，現(xiàn)在才知道是我們觀念的錯誤”。課程結束后，家長們紛紛發(fā)出感慨。

0-7歲是孤獨癥兒童語言發(fā)展的黃金期，而閱讀不僅能提升語言能力，更能通過故事情節(jié)幫助孩子理解社會規(guī)則與情感表達。“在家庭共讀中，家長的角色不僅是教導者，更是觀察者和支持者。我們需要用耐心與創(chuàng)意，將書本轉化為孩子探索世界的窗口。”李曉燕教授表示，在世界讀書日這個特殊的日子里，“星光計劃”用行動證明：閱讀沒有邊界，每一顆“星星”都能在書頁間找到屬于自己的光芒。

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