百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。黨的二十大報(bào)告指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。”辦好思政課，關(guān)鍵在教師。加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)乎“為黨育人、為國(guó)育才”的偉大使命。2024年教師節(jié)前夕，總書記再次強(qiáng)調(diào)“著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”，為新時(shí)代思政教育指明了方向。打鐵還需自身硬，思政課教師作為黨的創(chuàng)新理論傳播者，提升馬克思主義理論素養(yǎng)是必修課。

一、以“深信”為動(dòng)力：將理論學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行動(dòng)

政治修養(yǎng)是思政隊(duì)伍建設(shè)的核心，直接關(guān)系到“為誰培養(yǎng)人”的根本立場(chǎng)。當(dāng)前，部分教師對(duì)馬克思主義理論學(xué)習(xí)存在認(rèn)知偏差，一些非教授馬原課程的教師，對(duì)馬克思主義理論學(xué)習(xí)重視程度不高，認(rèn)為其并非“育人之需”，導(dǎo)致教學(xué)僅停留在知識(shí)傳授層面，難以觸及價(jià)值引領(lǐng)。思政課教師要想“政治強(qiáng)、情懷深”，轉(zhuǎn)變思想觀念是第一步。作為一名思政教師，要將理論與工作有機(jī)結(jié)合，在靜心備課、教學(xué)實(shí)踐和研討交流中不斷深化對(duì)馬克思主義的理解，并運(yùn)用理論去分析和解決學(xué)生的困惑。唯有讓教師從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將馬克思主義信仰轉(zhuǎn)化為育人實(shí)踐的自覺行動(dòng)，才能讓“有信仰的人講好信仰”。

二、以“深學(xué)”為基礎(chǔ)：構(gòu)建精而專的理論學(xué)習(xí)方式

近年來，盡管思政課教師隊(duì)伍規(guī)模在迅速擴(kuò)大，但眾多非科班出身的教師，因缺乏系統(tǒng)的理論訓(xùn)練，常陷入“碎片化學(xué)習(xí)”的陷阱，僅依賴短視頻、公眾號(hào)等渠道獲取零散的理論知識(shí)。即便是一些具學(xué)科背景的專業(yè)教師，對(duì)馬克思主義經(jīng)典著作的研讀也時(shí)常淺嘗輒止，理論學(xué)習(xí)難以真正做到“入腦、入心”。

馬克思主義理論的知識(shí)體系博大精深，一般人難以做到全覆蓋、全精通，這就決定了思政課教師必須立足于“專精結(jié)合”的學(xué)習(xí)路徑，不斷探索和實(shí)踐。一方面，要深學(xué)辯證唯物主義和歷史唯物主義。這兩大“哲學(xué)基石”，為思政課教師講清思政大道理提供了有力思想武器：復(fù)旦大學(xué)教師在講授“共同富裕”這一主題時(shí)，就巧妙運(yùn)用矛盾分析法，深入解讀了“效率與公平”“市場(chǎng)與政府”之間的辯證關(guān)系，將抽象理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的經(jīng)濟(jì)治理邏輯。另一方面，要精研習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。這一偉大思想是思政課教師講好思政大道理的行動(dòng)指南。海南大學(xué)在這一方面做出了積極探索，專門開設(shè)“周末理論大講堂”，定期組織教師研讀《習(xí)近平談治國(guó)理政》，并結(jié)合“中國(guó)式現(xiàn)代化”的五大特征開發(fā)專題教案。通過這種方式，教師們能從多個(gè)維度深入理解走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必然性，從而有效破解“學(xué)而不精、用而不深”的難題。

三、以“深育”為目標(biāo)：將理論講深、講透、講活

教育部2024年工作要點(diǎn)明確提出，“以思政課‘金課’建設(shè)為抓手，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，這對(duì)新時(shí)代思政課教師提出了更高的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。然而，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)范圍內(nèi)超40%的思政課教師面臨“理論儲(chǔ)備豐富但教學(xué)轉(zhuǎn)化乏力”的困境。他們雖深知理論學(xué)習(xí)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中往往局限于枯燥的照本宣科，難以有效激發(fā)學(xué)生的共鳴與思考。那么，一堂好的思政課是什么樣的？在湖北科技職業(yè)學(xué)院的一堂《構(gòu)成設(shè)計(jì)》課上，教師巧妙引用詩詞“昨夕飲君家，看朱忽成碧”，不僅將豐富的傳統(tǒng)文化元素融入專業(yè)課堂，更在喚起學(xué)生豐富想象和色彩感知的同時(shí)，把弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論講深、講透、講活。這啟示著廣大思政課教師，以學(xué)生為中心，積極創(chuàng)新學(xué)生喜聞樂見的傳授方式，用生動(dòng)有趣、貼近生活的表達(dá)實(shí)現(xiàn)深度育人。

正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)，“對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學(xué)生心中開花結(jié)果”。思政課教師的理論素養(yǎng)提升，本質(zhì)上是一場(chǎng)“知行合一”的自我革命，唯有以“深信”內(nèi)化思想動(dòng)力，以“深學(xué)”筑牢信仰根基，以“深育”實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，方能回答好“培養(yǎng)什么人”的時(shí)代之問。

作者：周欣怡 陳馨怡

作者單位：溫州大學(xué)

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