日前，溫州大學(xué)“心翼”志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)攜手深耕孤獨(dú)癥教育領(lǐng)域20余年的溫州大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育與康復(fù)研究中心主任李曉燕教授，在泰順縣殘疾人聯(lián)合會(huì)為40余組孤獨(dú)癥兒童家庭帶來了一場(chǎng)以“解鎖溝通密碼，點(diǎn)亮孤獨(dú)癥孩子的未來”為主題的的暖心課堂。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，李曉燕教授結(jié)合長(zhǎng)期一線研究經(jīng)驗(yàn)，通過生動(dòng)的案例，解析孤獨(dú)癥兒童的語言溝通表現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)語言康復(fù)為四大特質(zhì)的階梯論，即：先讓孩子想交流（會(huì)話意識(shí)），再敢交流（會(huì)話關(guān)系），然后有詞可用（會(huì)話內(nèi)容），最終能連貫表達(dá)（會(huì)話組織）。家長(zhǎng)需像“搭積木”一樣層層推進(jìn)，而非急于求成。“每個(gè)孩子都有自己的‘溝通密碼’，家長(zhǎng)既是解碼者，更是引路人。”李教授表示，家庭日常互動(dòng)中的細(xì)節(jié)調(diào)整——如模仿兒童動(dòng)作、語速語調(diào)控制、情境創(chuàng)設(shè)等，都可能成為打開孩子語言潛能的“金鑰匙”。

為直觀展現(xiàn)不同溝通方式的效果，溫州大學(xué)兩名志愿者通過情景劇演繹，還原家長(zhǎng)干預(yù)現(xiàn)場(chǎng)。從“命令式對(duì)話”到“描述式引導(dǎo)”，從孩子的沉默抗拒到主動(dòng)回應(yīng)，強(qiáng)烈的對(duì)比讓家長(zhǎng)們深受觸動(dòng)。

2005年，李曉燕博士團(tuán)隊(duì)開始研究孤獨(dú)癥兒童的語言交流行為。不同于傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練模式，該團(tuán)隊(duì)將輔導(dǎo)重心由兒童轉(zhuǎn)向家長(zhǎng)，通過系統(tǒng)化培訓(xùn)，手把手教授家長(zhǎng)如何在家庭場(chǎng)景中激發(fā)孩子的提問意識(shí)與溝通潛能。

“孤獨(dú)癥兒童的提問是打開世界的鑰匙，而提問往往與具體需求緊密相關(guān)。”李教授分析，當(dāng)孩子在家庭場(chǎng)景中感受到提問能解決問題時(shí)，他們的語言動(dòng)機(jī)就會(huì)被激活。團(tuán)體輔導(dǎo)幫助家長(zhǎng)們成為“對(duì)話設(shè)計(jì)師”。目前，李曉燕教授團(tuán)隊(duì)的家庭干預(yù)模式已在浙江、福建、江蘇三省數(shù)十個(gè)機(jī)構(gòu)和400多位家庭中應(yīng)用，并被納入溫州市推廣孤獨(dú)癥兒童干預(yù)試點(diǎn)工作。