孤獨(dú)癥,，是一種起源于兒童早期并持續(xù)終生的廣泛性發(fā)育障礙疾病，因?yàn)榛颊叱３两谧约旱氖澜?，又被稱作“來自星星的孩子”,。近年來,，孤獨(dú)癥兒童數(shù)量不斷增加,，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。今年全國兩會(huì)期間,，關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的教育議題持續(xù)升溫,。

近年來,，溫州市不斷擴(kuò)大孤獨(dú)癥兒童康復(fù)服務(wù)供給，支持特殊教育學(xué)校,、婦幼保健院等公益性機(jī)構(gòu)承接定點(diǎn)康復(fù)服務(wù),；支持溫州市特校設(shè)立全省第一所、全國第七所孤獨(dú)癥專門學(xué)校“溫州市潤星學(xué)?！?，確保全市90%以上縣（市、區(qū)）建有1家以上規(guī)范化孤獨(dú)癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu),。

當(dāng)前,，溫州大學(xué)李曉燕教授團(tuán)隊(duì)的科研成果，正在助力提升溫州市孤獨(dú)癥兒童康復(fù)服務(wù)質(zhì)效,。

擴(kuò)大服務(wù)供給 科研應(yīng)用“一站式”

溫州市殘聯(lián)以創(chuàng)建全國孤獨(dú)癥兒童關(guān)愛促進(jìn)行動(dòng)先行先試地區(qū)為契機(jī),，結(jié)合溫州大學(xué)李曉燕教授團(tuán)隊(duì)國家社科基金項(xiàng)目《高功能自閉癥兒童會(huì)話障礙的成人執(zhí)行式干預(yù)研究》研究實(shí)踐應(yīng)用成果，通過殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟開展孤獨(dú)癥兒童家長培訓(xùn)與康復(fù)指導(dǎo)課程一站式服務(wù),。

△ 左2為李曉燕教授

照亮“星星的孩子”前行的道路,，溫州大學(xué)李曉燕教授和她的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)堅(jiān)持了20年。2005年起,，李曉燕博士團(tuán)隊(duì)開始研究孤獨(dú)癥兒童的語言交流行為,。2018年起，團(tuán)隊(duì)開始承擔(dān)國家社科基金項(xiàng)目《高功能自閉癥兒童會(huì)話障礙的成人執(zhí)行式干預(yù)研究》,，進(jìn)入了成人關(guān)鍵行為干預(yù)法的開發(fā)與應(yīng)用階段,。家長執(zhí)行式干預(yù)模式通過系統(tǒng)化培訓(xùn)家長與教師，將科學(xué)的語言干預(yù)策略融入日常生活與課堂教學(xué),。

目前,，該模式已在溫州小銀河特殊教育學(xué)校、利寶特殊學(xué)校等數(shù)十所機(jī)構(gòu)落地,，惠及數(shù)百個(gè)家庭,。

家長深度參與 孩子進(jìn)步“看得見”

李曉燕教授的干預(yù)模式通過四階段（學(xué)習(xí)、理解,、執(zhí)行,、檢驗(yàn)）的系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助家長掌握語言示范,、重塑,、情境創(chuàng)設(shè)等核心技巧，將家庭時(shí)間轉(zhuǎn)化為高效干預(yù)時(shí)間,。家長們從“焦慮的旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂⒆涌祻?fù)的啟明星”，在日常生活中有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法,，顯著提升了孩子的語言能力和社交技能,。“以前總逼孩子仿說,，現(xiàn)在學(xué)會(huì)用停頓和手勢(shì)引導(dǎo),，孩子反而更愿意開口。”家長們不僅掌握了科學(xué)的干預(yù)技巧,，還將這些方法融入買菜,、洗漱等生活場景。

“家長配合度高了,，家長會(huì)教了,，回去做泛化就更好做了。以前跟他講他也不懂,，現(xiàn)在家長不僅懂了,，還能主動(dòng)參與到孩子的康復(fù)中?！毙°y河特殊教育學(xué)校的許校長說,。

“以前孩子只會(huì)重復(fù)我的話，現(xiàn)在能主動(dòng)說‘我要喝水’‘不要這個(gè)’,，進(jìn)步特別明顯,！”一位家長告訴記者，經(jīng)過李教授的干預(yù)模式的系統(tǒng)培訓(xùn),，孩子的語言能力從仿說逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)表達(dá),。“過去他扔垃圾必須媽媽陪,，現(xiàn)在能獨(dú)立完成,，還會(huì)笑著和同學(xué)打招呼?！焙⒆拥拿拦ふn教師說,。

教師專業(yè)成長 家校聯(lián)動(dòng)“促進(jìn)步”

李教授團(tuán)隊(duì)針對(duì)教師的專項(xiàng)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“分層支持”與“實(shí)操演練”，幫助教師將干預(yù)技巧融入課堂管理,、學(xué)科教學(xué)與集體活動(dòng),。通過“教師模擬課堂”“案例寫作”等培訓(xùn)，教師們掌握了分層教學(xué)策略,，能夠根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)階梯式任務(wù),，課堂效果顯著提升?！耙郧吧险n全靠經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)在能根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)，課堂效果完全不同,！”一名參與培訓(xùn)的教師感嘆,。

在李曉燕教授的干預(yù)模式中，家校聯(lián)動(dòng)成為推動(dòng)孩子康復(fù)的重要引擎,。家長從“束手無策”轉(zhuǎn)向“科學(xué)育兒”,，教育理念顯著升級(jí)，而教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長直接帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，形成了“教師成長-學(xué)生進(jìn)步-家長支持”的良性循環(huán),。

利寶特殊學(xué)校的李校長認(rèn)為,，一個(gè)專業(yè)教師可以影響一個(gè)班級(jí)，而一個(gè)班級(jí)的能量可以輻射全校,。家長與教師的緊密協(xié)作,，讓孤獨(dú)癥兒童在家庭和學(xué)校的雙重支持下，逐步走向獨(dú)立與自信,。

目前,，該模式已在浙江省13所特殊教育機(jī)構(gòu)、13所幼兒園試點(diǎn),，并被納入溫州市推廣孤獨(dú)癥兒童干預(yù)試點(diǎn)工作,。李曉燕教授表示，團(tuán)隊(duì)下一步將聯(lián)合醫(yī)療機(jī)構(gòu),、社區(qū)資源,，推動(dòng)“家校社三位一體”的深度協(xié)作?！拔覀兊哪繕?biāo)不是讓孩子‘不自閉’,，而是讓他們?cè)谧鹬嘏c支持中，活出屬于自己的精彩,?！痹谶@條點(diǎn)亮“星星”未來的道路上，家校攜手的力量正讓夢(mèng)想觸手可及,。

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