黨和國(guó)家對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新始終秉持高度重視,，《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確提出，“大學(xué)階段,，要以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感”。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融入高校課程思政體系建設(shè),，不僅有利于增強(qiáng)文化自信,，更有利于增強(qiáng)教育的實(shí)效性，更是塑造當(dāng)代青年民族認(rèn)同感和文化自信心的關(guān)鍵,，對(duì)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)有著不可估量的價(jià)值,。因此，在全球文化多元化交融與碰撞的當(dāng)下,，高校應(yīng)主動(dòng)作為,，探索并實(shí)踐傳統(tǒng)文化與課程思政融合的新路徑，致力于培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)文化自信與深厚民族情感的新時(shí)代人才,，為國(guó)家的文化繁榮與民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

一,、深化傳統(tǒng)文化教育,，筑牢文化自信基石

黨的十九大報(bào)告中明確提出，要“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念,、人文精神,、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新,，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采”,。強(qiáng)化對(duì)青年群體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅能夠深化他們對(duì)國(guó)家及民族文化精髓的理解與認(rèn)同,，還能夠促使他們實(shí)現(xiàn)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心,、外化于行的目標(biāo)。因此,，高校應(yīng)主動(dòng)將傳統(tǒng)文化教育融入課程思政體系,，在潛移默化中引導(dǎo)青年自覺(jué)傳承精髓,、踐行要領(lǐng)。在全球化與文化多元并存的當(dāng)下社會(huì),，新自由主義思潮,、歷史虛無(wú)主義等外來(lái)文化形態(tài)及意識(shí)形態(tài)亦隨之滲透，它們與現(xiàn)代工業(yè)文明的緊密契合性,，容易獲得青年的認(rèn)同并對(duì)其產(chǎn)生重要影響,。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，高校在推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的同時(shí),，亦需警惕外來(lái)思潮的潛在影響,，確保青年在多元文化的洪流中，能夠構(gòu)建起符合時(shí)代要求且植根于民族文化根基的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀體系,。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信的重要源泉，是中華民族在數(shù)千年的歷史中積累,、沉淀,、創(chuàng)造的燦爛文化。高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根本依托,，應(yīng)堅(jiān)守中華文化獨(dú)特立場(chǎng),、賡續(xù)中華文化核心基因，需積極將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓融入課程思政體系,，采取顯性與隱性教育并重的策略加以實(shí)施,。顯性教育方式，體現(xiàn)為設(shè)立專門的文化課程,，旨在通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí),，使學(xué)生沉浸于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵中，汲取精神力量,，進(jìn)而提升其文化素養(yǎng)與人文底蘊(yùn),。隱性教育方式，就是巧妙地將傳統(tǒng)文化的精髓融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的方方面面,，包括休閑與娛樂(lè)活動(dòng),，以潛移默化的方式，塑造青少年正確的歷史認(rèn)知,、民族情感,、國(guó)家認(rèn)同及文化觀念。應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化青年群體對(duì)傳統(tǒng)文化的歸依感,、認(rèn)同情懷,、自豪感及榮譽(yù)感，進(jìn)而筑牢其文化自覺(jué)與文化自信的堅(jiān)實(shí)根基,。在此基礎(chǔ)上,，高校需緊密遵循習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引,，精心構(gòu)建契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化教育體系，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展,。同時(shí),，高校應(yīng)將文化教育融入知識(shí)傳授之中，深入發(fā)掘并闡揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值理念及其在現(xiàn)代社會(huì)的深遠(yuǎn)意義,，使青年深刻領(lǐng)悟其獨(dú)特魅力,。

二、重視數(shù)字媒介賦能,，增強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)效

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶,，匯聚了歷代先輩不懈探索與深邃智慧的結(jié)晶，是民族精神與文化基因的集中展現(xiàn),，對(duì)深化高校課程思政體系建設(shè)具有舉足輕重的價(jià)值,。然而，許多高校在將傳統(tǒng)文化融入課程時(shí),，面臨挖掘不足與利用淺表的挑戰(zhàn),，往往僅停留于內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌，未能將傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值轉(zhuǎn)化為引人入勝的教學(xué)亮點(diǎn),，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容既缺乏深度也欠缺吸引力,。不可否認(rèn)，在歷史變遷下,，維系傳統(tǒng)文化價(jià)值理念的社會(huì)空間已經(jīng)不復(fù)存在,，因此，要有效傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，就必須緊跟時(shí)代步伐,，巧妙運(yùn)用新技術(shù)與新媒體手段，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程思政有機(jī)融合,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)傳統(tǒng)文化不斷進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展,，才能顯著提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育傳承與傳播效能。

在新時(shí)代背景下,，深度融合傳統(tǒng)文化與新媒體技術(shù)，不僅是高校課程思政領(lǐng)域的一次重大革新,，更是弘揚(yáng)中華文明,、鑄就文化自信的關(guān)鍵路徑。高校作為知識(shí)傳承與創(chuàng)新的前沿陣地,，應(yīng)充分把握新媒體的多元化優(yōu)勢(shì),，彰顯中華文化的獨(dú)特魅力與深遠(yuǎn)價(jià)值。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與策略,，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)結(jié)合起來(lái),，開(kāi)創(chuàng)“網(wǎng)絡(luò)賦能課堂，線上線下聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)新范式,，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中汲取知識(shí),。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)多種方式展示與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文獻(xiàn)資料和文物影像,。同時(shí),，引入VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）及AI（人工智能）等尖端技術(shù),，拓寬課程思政的教育維度與時(shí)空界限,，使傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程深度融合，讓學(xué)生仿佛穿越時(shí)空,，親歷文化現(xiàn)場(chǎng),，深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與感悟，同時(shí)激發(fā)其創(chuàng)新思維與科技實(shí)踐能力,。此外,，構(gòu)建線上交流平臺(tái)如專題論壇、微信公眾號(hào)等,，不僅可以促進(jìn)高校教師間的經(jīng)驗(yàn)分享與智慧碰撞,，還便于將傳統(tǒng)文化教學(xué)的優(yōu)秀案例廣泛傳播，鼓勵(lì)跨學(xué)科教師相互借鑒,，共同探索傳統(tǒng)文化教育的新思路,、新方法，從而在高校范圍內(nèi)廣泛普及并深化傳統(tǒng)文化的應(yīng)用,，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新能力的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量,。

三、推進(jìn)實(shí)踐教育融合,，探索多元教學(xué)路徑

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出,，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，此階段青少年心智漸趨成熟,，思維尤為活躍,，亟須細(xì)致的引導(dǎo)與培育。青少年教育首要之務(wù)在于灌輸正確的思想觀念,，引導(dǎo)他們步入正軌,。然而，鑒于青少年群體在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷方面的相對(duì)不足,，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動(dòng)參與和情感體驗(yàn),，而機(jī)械性的知識(shí)灌輸則難以滿足這一需求,。因此要避免單純灌輸知識(shí),，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，就需要深入發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系,，找到能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的共鳴點(diǎn),，并注重真實(shí)性、親密感和感染力,，將傳統(tǒng)文化有機(jī)融入課程實(shí)踐中,，打造生動(dòng)鮮活的活動(dòng)課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力,，更能在潛移默化中培養(yǎng)他們的文化自信與民族自豪感,，為他們的成長(zhǎng)之路奠定堅(jiān)實(shí)的文化基石。

在傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中,，必須堅(jiān)持“從實(shí)踐中來(lái),，到實(shí)踐中去”的原則，使青年在實(shí)踐中領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓與內(nèi)涵,。高校應(yīng)當(dāng)以主題活動(dòng)為承接點(diǎn),，拓寬實(shí)踐教育的多維平臺(tái)，旨在借助多元化的實(shí)踐活動(dòng),，推動(dòng)青年持續(xù)優(yōu)化并豐富其個(gè)人文化知識(shí)架構(gòu),，將價(jià)值觀的培育、知識(shí)的傳授與能力的提升有機(jī)融合,，促使青年將所習(xí)得的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓內(nèi)化于心,、外化于行，成為其個(gè)人行為規(guī)范的基石,。具體而言,，高校應(yīng)結(jié)合青年的精神文化需求，融合課程特色,，優(yōu)化教學(xué)模式與內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化沉浸式體驗(yàn)新場(chǎng)景，以深化青年的文化認(rèn)知與情感共鳴,。同時(shí),，積極引導(dǎo)青年學(xué)生走出校門、走向社會(huì),，積極開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)等活動(dòng),。在社會(huì)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深厚歷史，增強(qiáng)歷史自覺(jué),、堅(jiān)定文化自信,。借助多元化且富有深度的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目,，學(xué)生們能在親身體驗(yàn)中深切領(lǐng)略到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)與廣博內(nèi)涵，從而更加自覺(jué)地肩負(fù)起傳承與發(fā)展文化的時(shí)代重任,。厚植課程思政文化底蘊(yùn),，通過(guò)走出專業(yè)小課堂，步入社會(huì)大課堂,，在理論與實(shí)踐的深度融合中,，將個(gè)人理想與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，教育他們以實(shí)際行動(dòng)踐行理想,，把握時(shí)代脈搏,，明確自身責(zé)任與使命，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,，成為新時(shí)代的奮斗者,。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，更是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基,，歷經(jīng)歲月的洗禮,，這一文化精髓已深深鐫刻于每位中華兒女的心靈深處，成為中華兒女共同的文化基因與價(jià)值追求,，成為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的豐厚土壤,。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融入高校課程思政建設(shè)，不僅是增強(qiáng)文化自信,、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的迫切需求,，也是培育兼具深厚文化底蘊(yùn)與強(qiáng)烈民族情感的時(shí)代新人的核心策略。面對(duì)全球化與文化多元化的挑戰(zhàn),，高校應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,，充分利用數(shù)字媒介賦能，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中感悟傳統(tǒng)文化的魅力,，提升文化自覺(jué)與自信。高校在課程思政建設(shè)中應(yīng)持續(xù)探索,，致力于為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展注入新的活力與智慧,。

本文系2024年溫州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《同向同行同構(gòu)：“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人新探索》的部分研究成果

作者：賈潞 劉端兒

作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院

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